为打破教学瓶颈,优势互补,促进骨干教师精益求精,孜孜探索,彰显个性,2021年4月1日,官渡区邓静骨干教师培养基地全体学员与北京八十中学化学教研组一起参与同课异构活动。此次活动分两个环节进行。
第一环节,所有学员参与观课。课例由王克飞老师和张孝老师提供。
王克飞老师用教材的两幅图引入,在迅速带领学生忆起基础知识的同时,点明主题——金属与盐溶液的反应。在接下来的教学中,王老师以例题为主线,带领学生分析总结规律,并利用不同难度的习题让学生演练,引导学生在思考中巩固知识,在练习中掌握原理,在交流中熟悉方法。整堂课严谨充实,节奏紧凑。
张孝老师带来的是《金属与溶液的约会》。本次教学以狮子追羊的故事引入,张老师俏皮可爱教学风格很快就吸引了学生们的注意。在幽默和谐的环境中,张老师以方法指引为主线,利用典型例题向同学们演示解题方法的使用,并鼓励大家在接下来的练习中用该方法进行分析,提高解题效率。整堂课有讲有练,轻松有趣。
第二环节,大家分别以“3+3”(三个优点,三条建议)的模式对以上课例进行议课。议课开始,大家秉持实事求是的原则发言,整个过程井然有序,“干货”满满。
大家一致认为王老师以教材用图作引入,体现了教材的主导地位,整个过程中教学用语科学严谨,注重原理解析。在做题过程中,王老师舍得留时间让学生充分思考体会,并时时刻刻关注学生在此过程中出现的一些问题,鼓励学生展示自己。在发现个别学生会用不同的方法解题时,王老师更是让学生扮演起了“小老师”的角色,自己则跟其他同学一起听、学、用,充分展现了一位优秀教师的风度。当然,大家觉得王老师的这节课也有需改进之处。首先,在原理的分析中,对于Fe的量的描述存在指向不明的情况。邓静老师也表示,我们在描述反应程度的过程中,可以试着用“部分反应”、“充分反应”、“恰好完全反应”来表示,这样不仅规范,而且更能提前让学生适应高中的课程学习;其次,王老师在以后的教学中需要更注重凝练语言,减少口头禅的使用,让教学语言更加规范;最后,思考并试着设置多样化的课堂评价机制,使课堂反馈更加有效。
张老师温柔的语言风格与王老师截然不同。在整个演示解题方法的过程中,张老师亲和的语气和幽默的语言都在带动和感染着学生,并且十分关注学生的课堂情绪。邓静老师也指出,与教学内容、教学环节相比,我们课堂的关注点更应该是学生,而教学环节和内容应该是教师本人课前在了解学生学情的前提下进行的充分准备。在课堂实练中,教师应该通过学生的表现对预设的课堂进行进行调整,使之更符合学生的认知水平和学习习惯。同时,在“以练促学”的过程中,张老师有梯度的选题也得到了大家的一致认可,但在题型的设置上还需要改进。本次题型几乎都是选择题,这样的设置可能会固定学生的思维,多样的题型呈现更有利于培养学生的思维;其次,在方法讲演的过程中,侧重解题方法而忽视思维的可视化展示,这对于学生的专注力和想象力要求极高,可能会导致一部分学生跟不上课堂;最后,针对复习课而言,本堂课的课堂容量还需在增加。
教而不严则浅,研而不教则空。课堂是教师教学的主阵地,教师教研的目的就是不断发现问题,解决问题,用科学的理论来指导我们的课堂,让我们的课堂更加专业、更能适应学生的发展需求。