扎根课堂研讨，落实复习提升——邓静骨干教师培训基地复习课研讨交流活动
作者： 发布于：2020-12-28
如果说平时教学如同“栽活一棵树”，那么复习课就好比“育好一片林”。栽活一棵树容易，育好一片林则要花功夫。提高复习质量，最大限度地取得复习效果是复习课的目的与意义所在，然而，如何上优质的复习课却值得每一位教师深思。随着期末考试临近，邓静骨干教师培训基地的学员们在邓静校长的带领下，开展了初三化学复习专题研讨活动。学员们共同参与听课、评课，通过集体商讨，集体教学反思，终破常规复习套路，另辟蹊径，为老师们提供了更多的复习课思路。
首先，冠益中学初三化学教师费佳老师为大家展示了一节六单元的复习课。费佳老师的课，节奏适度，由易到难，环环相扣，层层深入，真正实践了“教师指导，生生互教”的理念，切实让学生在掌握知识的基础上学会迁移，触类旁通，提高了学生的综合思辨能力及运用能力。其次，老师们畅所欲言，积极发表自己独到的看法，对费佳老师的复习课做了精彩的点评，同时，针对课堂中存在的一些问题，提出了自己的想法及切实有效的改进建议。 
张谞老师提到，教师在上复习课时应注重四点：第一、补遗辅重，复习课是对知识的查缺补漏，老师要强调重点，要帮助学生理解和运用知识；第二、整合体系，复习课要整合庞杂的知识点，使之形成一个知识体系；第三、教材为先，复习时要注重教材，根据这几年的考试动向，部分重点仍出自教材；第四、有的放矢，学生的练习题目要精选，做有针对性的练习。 
韩爽老师从题目选择和练习两个方面阐述了自己对复习课的理解：课堂上，选择典型例题当堂完成；课后，须根据复习内容做跟踪测验，习题应举一反三提升难度。如果要测验，则应仔细批改并统计错题数量，而后，再次对薄弱的知识点进行练习，做到不断加固，周而不漏。 
龚艳老师则提出了上复习课的三个困惑：一是如何把握复习课的深度和难度？二是复习课都较为枯燥，如何改变复习的模式？三是学生在复习时积极性不高，如何调整学生的心态？李欣芮老师从另一个角度提出教师在复习时会忽略的两个方面：教师要从课标中找到复习的重点，查缺补漏；教师还要联系其他单元对知识总体整合。毕云老师在赞同李老师想法的基础上，也提出自己的见解。毕老师认为，复习课的关键词有四个——整合、构建、迁移、提升。复习时，教师可以根据知识点的不同，设置单元复习、模块复习，或是针对某种题型解题思路的分析。同时，教师必须根据课标、教材、学生的学情以及中考出题模式，进行复习课容量的设计。 
张孝老师认为上复习课不能重复回顾，只停留在基础知识层面，应在原来的基础上加强提升。当然，教师在关注大部分学生的同时，还需将后进生作为主要的复习对象。 
最后，面对各位老师发表的见解、抛出的疑问，邓静校长做了点拨引领。关于复习教学，邓静校长提出以下问题让老师们思考：复习课课标如何体现？如何确定重难点？课堂容量如何把握？如何选题？由此，邓静校长着重指出复习课应设定任务性目标内容，了解学生的学情；有明确具体可操作的任务，注重巩固操练且练习题目要层层推进、有梯度；及时归纳和整理、迁移训练、讲练结合，时时关注学生的复习状态；注重知识的综合运用以及化学学习能力的提升、发展。总之，复习课的核心离不开“中考”更离不开“有效”。虽上课已完，评课已终，但有关复习课的探索是一条永无止境的路，“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。”邓静骨干教师培训基地的学员们将不断发挥团队合作能力，群策群力，为打造化学高效课堂添砖加瓦，为开辟一条教学相长、稳中求胜的学科特色道路而努力奋斗!
